Стресът в училище: какво помага на децата?
Немски учени са твърде стари, когато се явяват на изпити. Затова министрите на образованието решиха да съкратят времето за гимназия от девет на осем години. Междувременно почти всички държави са приложили решението. Без да се елиминира учебната програма и да се подобрят условията за преподаване, едно и също време за обучение трябва да се усвои за по-малко време, в класове, където има до 30 ученика. В зависимост от държавата петикласниците вече имат 35 учебни часа седмично. Прибавете към това домашното, не рядко един до два часа на ден.
Най-късно до седмия час ще има уроци до по-късно следобед. Всички родители, които принципно отхвърлят целодневните училища, не трябва да изпращат детето си в гимназията: гимназията е училище на пълно работно време - и мизерно обмислено, в децата и възпитателите под огромно напрежение да учат и преподават. Синът ни напуска училище през лятото, като само един и двама са свидетели. Наскоро ни беше ясно: ако е възможно, нашите деца посещават гимназия. Но после нашите съмнения станаха по-големи и по-големи. Защото ако слушате майка на бъдещ пети клас, няма да излезете от ужаса.
Десетгодишните са изчерпани след училище и домашниза да играете. От 13-годишният, който има болка в стомаха всяка вечер и трябва да бъде принуден да легне от по-малко амбициозната майка от бюрото, където не може да заспи - защото се страхува, че все още не е научила достатъчно.
В най-добрия случай се чува от ученици от гимназията, най-вече момичета, които нямат проблеми с училището - освен че животът им се състои само от училище. "Моите дъщери имат добри оценки, те наистина обичат да ходят на училище, да си правят домашна работа, след това да си говорят малко, защото едва ли има време за срещи, не се оплакват, не се познават", казва майка, "казвам Не им позволявайте да ме съжаляват.
Музика, спорт, социална ангажираност? За тези, които един ден трябва да бъдат елита на тази страна, все по-малко остава свободата. Питър Хербстър, отговорен за младежката работа в „Грийнпийс“: „Чуваме все по-често, че децата вече не могат да се присъединят към нас, защото трябва да буферират и натискът се е увеличил значително“. Говорителката на Асоциацията на християнските скаути Даян Темпел-Борнет също казва: „Много деца биха искали да дойдат на груповите уроци, но трябва да си вършат домашното до късно през нощта, защото родителите им не се страхуват, защото се страхуват от детето си. в противен случай може да се провали. "
По този начин децата от скаутите и от „Грийнпийс“ със сигурност ще научат повече за отговорността, инициативността и работата в екип, отколкото при всеки среден урок в училище. В най-лошия случай се чуват деца, които не могат да се адаптират към строгите изисквания на гимназията и да се превърнат от весели, успешни ученици от началното училище в типове закъснения.
Страхът парализира ума, а това, което изглежда безсмислено, най-много осъзнаваш до следващия тест
Просто все още Лего, внезапно представящо общество - което надделяваше над всички често игриви, по-малко амбициозни момчета. "Високият сезон започва за нас точно преди есенната почивка, когато дойдат при нас: момчета с болки в стомаха, главоболие и други симптоми на стреса, които преминаха в гимназията през лятото", казва Майкъл Шълте-Маркворт, професор и ръководител на отдела Психосоматика на децата и юношите в Университетския медицински център Хамбург-Епендорф. "Винаги намирам за драматично колко усилия се правят в тази страна, за да накарат децата ни да се смеят на учене."
Натискът за изпълнение не засяга само децата, но и родителите. Едва ли някой ученик от гимназията владее предмета сам. Обикновено майката кара, обяснява, контролира, слуша. Подчертани деца, стресирани родители. Училището е първата точка на спорове между поколенията, а семейният мир остава на пистата. И отново равните възможности между мъжете и жените: Разширяването на грижата за малки деца е важна стъпка към съчетаването на семейството и работата. Но това е само за ограничено ползване за нас жени, ако станем незаменими в дома, веднага щом децата надраснат началната училищна възраст. Колко време точно родителите харчат за тетрадките е неясно.
Дълго време обаче се знае какво се случва, когато майката и бащата са в крайна сметка: 50 процента от всички ученици в гимназията се нуждаят от обучение по време на училищните си години - дори не са включвали черните заплатени часове в пенсионирания учебен съвет. Това беше преди въвеждането на Г8.Лудвиг Хааг, професор по училищно образование в университета в Байройт и ръководител на няколко проучвания по темата: "Без търговско обучение, сегашната немска училищна система вероятно няма да работи." Децата с родители, които не могат нито да помогнат, нито да платят за преподавател, имат лоши перспективи: деца от необразовани среди, от семейства имигранти, деца от работещи самотни майки.
Страна, която превръща Абитурата в привилегия на академиците, рискувайки не само социалния мир, но и икономическата си сила: икономиката вече предупреждава за предстоящи десетки учени и квалифицирани работници. Всеки, който смята, че е достатъчно да наеме няколко почетни служители, за да се грижат за учениците в училище след завършване на домашното и в свободното си време, е грешен. Проучванията на проф. Хааг показват, че има също толкова голяма нужда от проследяване в така наречените "отворени" целодневни училища - т.е. в училищата, където децата могат, но не трябва да останат в следобедите - както във всички други гимназии и общообразователни училища.
Ситуацията изглежда съвсем различна само в "обвързаните" целодневни училища, където редовната продължителност на обучението се простира ежедневно и във всички етапи в следобедните часове. Тъй като в тези училища има много по-дълъг период от време за преподаване на материали, уроците могат да бъдат интегрирани в уроците, както и насърчаването на надарени деца. Но такива училища струват пари, ако искат да работят. Повече пари, отколкото сме готови да похарчим досега: пари за повече възпитатели, за по-доброто им образование и обучение, за оборудването на училищата.
Парите, които трябва да инвестираме, ако искаме бъдещите поколения да бъдат обучени оптимално. Който иска психолози и изследователи на мозъка, научава, че фронталното обучение в интервали от 45 минути, което е често срещано в много гимназии, не е добра основа за предаване на знания и умения - също като непрекъснатото търсене на граници на изпълнение. Ученето работи само когато обучаемият не се страхува да се провали и вижда смисъл в това, което учи. Когато има място за релаксация и задълбочаване на знанията. Защото страхът парализира ума и това, което изглежда безсмислено, помним най-много до следващия тест.
„Когато ученето се провежда в условия на безсилие, безпокойство и стрес, това преживяване се съхранява под формата на взаимосвързани мрежи, т.е. ученето и негативното чувство се свързват заедно в мозъка, което означава, че по-късно също се чувства неудобно Съответните реакции на тялото, когато става дума за учене отново ”, казва Джералд Хютер, професор по невробиология в университета в Гьотинген. "Разбира се, това са най-лошите условия за по-нататъшно развитие на откритостта, интереса и творчеството."
Три умения, които се изискват от мениджърите днес за всяка трудна работа. Висшето училище, както съществува днес, означава не само постоянен стрес за децата, учителите и родителите: той може дори да не произвежда по-добре образованите ученици. Решихме да не изпращаме нашия син в гимназия. Той ще посещава редовно училище, интегрирано общо училище, където децата от различни таланти ще учат заедно в смесени възрастови групи. Тази смес изисква напълно различна концепция за преподаване, отколкото в конвенционалните училища: децата работят по индивидуални учебни планове, денят е разделен на по-дълги фази на работа и релаксация, няма класове или класическа домашна работа.
Решението за това училище не беше лесно за нас, първо бяхме скептични. В края на краищата, ние самите сме интернализирали идеята за училището, че ученето има нещо общо със страданието, и колкото по-голямо е усилието за борба, толкова повече усилия тя прави. Защо все още избирахме този път? Защото училищната концепция ни вдъхнови. Защото, когато се приберем вечерта от работа, искаме да ядем и да поговорим с детето си, да не вдигаме математика. Защото твърдо вярваме, че десетгодишните не трябва да се разделят на победители и губещи. Защото ние си позволяваме да сме убедени, че децата се учат в това училище по начин, който е от полза и за по-успешните. Защото мислим, че нашият син е достатъчно умен, за да намери пътя си - стига да му се позволи да се разгърне.
